1
Maatschappelijke opdracht van de school, focus op onderwijskwaliteit en de verantwoordelijkheid van leerteams. Wat vraagt onze opdracht van ons als groep en hoe richten we structuren zo in dat álle leerlingen optimaal tot leren komen? Hoe richten we onze leerteambijeenkomsten in, met welke inhoud en wie doet wat en is waarvoor verantwoordelijkheid? Teamleren is hierin geen randvoorwaarde, maar een strategische hefboom.

Verandermanagement en de krachten van cultuur. Organisaties zijn altijd in beweging, zelfs wanneer het niet op de agenda staat. Cultuur wint het altijd van structuur als je er geen aandacht aan geeft. We onderzoeken de zichtbare én onzichtbare patronen die beweging versnellen of vertragen en welk leiderschap dit vraagt.

2
Teamdynamieken zijn boeiend en complex tegelijk en worden gevoed door mentale modellen en verschillen in perspectief of perceptie. Eenieder kijkt door een eigen bril. Wanneer we het kijken naast elkaar leggen, ontstaat nog meer ruimte voor dialoog, gezamenlijke besluitvorming en het versterken van de professionele taakvolwassenheid.

3
Effectief leiderschap vanuit rolbesef, rolzuiverheid en rolvastheid leidt tot wederzijds vertrouwen, waarbij wederkerige communicatie en feedback gemeengoed zijn. Leiderschap is niet dominant, maar dienstbaar en duidelijk. Wanneer eenieder weet wat de eigen plek, taak en impact is, ontstaat ruimte voor feedback.

4
Structuur & cultuur als samenhangend geheel waarbinnen persoonlijk meesterschap en eigenaarschap zich ontwikkelen naar professionele autonomie. Niet als individuele vrijheid, maar als het vermogen om verantwoordelijkheid te nemen binnen duidelijke kaders. Deelnemers weten wat de eigen rol is, welke ruimte ingenomen mag worden en wat de verwachtingen zijn. Sterke scholen bouwen tegelijk aan heldere structuren én autonoom taakvolwassen gedrag.